教育部辦公廳關于開展職業(yè)教育
教師隊伍能力提升行動的通知

教師廳函〔2022〕8號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

　　為深入貫徹習近平總書記關于職業(yè)教育的重要指示精神，落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，不斷加強職業(yè)教育教師隊伍建設，教育部決定開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動，現(xiàn)將2022年重點工作通知如下。

　　一、完善職教教師標準框架

　　結合職業(yè)分類大典修訂，修訂完善中等職業(yè)學校教師、校長職業(yè)標準，研制高等職業(yè)學校教師職業(yè)標準，逐步建立層次分明，覆蓋公共課、專業(yè)課、實習實踐等各類課程的教師職業(yè)標準體系。研制新時代職業(yè)院校“雙師型”教師標準。研制職業(yè)學校教師培訓學時學分管理辦法，加快推進教師培訓工作規(guī)范化建設。

　　二、提高職教教師培養(yǎng)質量

　　（一）逐步提升教師培養(yǎng)學歷層次。在學位授權點審核和招生計劃管理中，對職業(yè)技術教育領域特別是長期從事職業(yè)技術師范教育的院校給予支持。鼓勵具有推免資格的高校推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀職業(yè)技術教育碩士，通過一體設計、銜接培養(yǎng)、分段考核、定向就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，增強培養(yǎng)內容的銜接性、課程設計的完整性、能力素質的綜合性。

　　（二）支持高職院校在職教師學歷提升。鼓勵支持高等職業(yè)學校在職專業(yè)課教師報考碩博士研究生，畢業(yè)后回原校履約任教。在攻讀研究生期間，探索脫產學習與在崗實踐相結合的培養(yǎng)形式，學中用、用中學。

　　（三）探索多主體跨界協(xié)同育人路徑。支持地方整合綜合（理工科）院校、師范類院校和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源，多主體協(xié)同參與職業(yè)院校教師培養(yǎng)模式。鼓勵高水平學校具有深厚產教融合基礎的專業(yè)二級學院與職業(yè)技術師范教育學院資源互補、協(xié)同育人。

　　三、健全職教教師培訓體系

　　（一）實施“職教國培”示范項目。利用中央部門預算資金，設立“職教國培”示范培訓項目，開展培訓團隊研修、校長培訓和教師培訓，發(fā)揮高端引領和示范帶動作用。做好國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣中職學校教育人才“組團式”幫扶工作。

　　（二）調整國家級職業(yè)院校校長培訓基地布局。統(tǒng)籌考慮職業(yè)教育層次、地區(qū)經濟產業(yè)和地域特點、職業(yè)教育發(fā)展情況，對承擔職業(yè)院校校長培訓任務的單位（機構）進行調整，遴選認定一批“十四五”期間國家級職業(yè)院校校長（書記）培訓基地，展開梯次迭代培訓。

　　（三）打造高水平職業(yè)院校教師培訓基地。結合新專業(yè)目錄調整和國家戰(zhàn)略重點領域、緊缺領域和優(yōu)先發(fā)展產業(yè)領域相關專業(yè)，對現(xiàn)有各類國家級職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓基地進行調整，定期輪轉。對部分培訓資源缺乏的地區(qū)，經地方申報，建立臨近區(qū)域協(xié)作、送教上門等培訓機制。加強培訓資源建設的動態(tài)更新、調劑共享，滿足教師需求。

　　（四）嚴格落實職業(yè)院校教師素質提高計劃。加強對各地和承訓機構（單位）實施全國職業(yè)院校教師素質提高計劃（以下簡稱素提計劃）的視導調研，多渠道組織參訓教師匿名評教，強化績效考核結果在經費撥付、任務調整、考核獎勵中的權重。發(fā)揮國家級基地在培訓團隊、資源和條件等方面優(yōu)勢，加大各地遴選國家級基地承擔培訓任務的比重。

　　（五）加強教師發(fā)展（培訓）中心建設。依托現(xiàn)有教師聯(lián)盟（組織）、國家級基地、“雙高”計劃建設單位，發(fā)揮職教高地和產教深度融合地區(qū)優(yōu)勢，支持分區(qū)分片成立職業(yè)院校教師發(fā)展聯(lián)盟，帶動各地教師發(fā)展中心建設。鼓勵企業(yè)積極參與，推動教師緊盯行業(yè)企業(yè)開展科學研究、課程開發(fā)和實踐教學，服務企業(yè)技術升級和產品研發(fā)。

　　（六）推動職教教師數(shù)字化學習平臺建設。在國家職業(yè)教育智慧教育平臺開辟教師學習研修板塊，面向所有老師共享共用。發(fā)揮國家級項目承擔單位、“雙高”計劃建設單位等引領帶動作用，分層次、分專業(yè)建設教師培訓優(yōu)質資源。結合“職教國培”示范項目、職教創(chuàng)新團隊、名師（名匠）名校長培育等項目建設，開設研修專欄，逐步實現(xiàn)項目申報、組織、評價等一體化建設。

　　四、創(chuàng)新職教教師培訓模式

　　（一）推進全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設。加強詢導調研，過程管理，年底對首批團隊進行驗收，系統(tǒng)梳理建設成果。通過國家示范引領，推動各地各校因地制宜展開省級、校級創(chuàng)新團隊整體規(guī)劃和建設布局，形成團隊建設網狀體系，帶動“雙師型”教師隊伍整體建設。根據新冠肺炎疫情形勢，適時恢復創(chuàng)新團隊骨干教師分批次、成建制出國研修訪學。

　　（二）實施職業(yè)院校名師（名匠）名校長培育計劃。啟動全國職業(yè)院校名校長（書記）為期3年的培養(yǎng)培育。啟動建設一批國家級“雙師型”名師（名匠）工作室和技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，由院校教學名師或具有絕招絕技的技能大師（專兼職）組建。通過定期團隊研修、項目研究、行動學習等方式，進行為期3年的分階段研修。建立國家杰出職業(yè)教育專家?guī)旒捌渎?lián)系機制。

　　五、暢通職教教師校企雙向流動

　　（一）推動教師企業(yè)實踐。對國家級職教教師企業(yè)實踐基地進行調整補充，加強規(guī)范管理，調動企業(yè)承擔更多培訓義務，形成政、校、企合力。將地方優(yōu)質企業(yè)基地納入全國基地網絡，為教師提供更多優(yōu)質資源和選擇空間。依托國家智慧教育平臺發(fā)布實踐項目、創(chuàng)新實踐課程、記錄培訓軌跡，實現(xiàn)校企資源共建共享，推進職業(yè)院校教師每年完成至少1個月的企業(yè)實踐。

　　（二）實施兼職教師特聘崗位計劃。支持職業(yè)院校設立一批產業(yè)導師特聘崗，聘請企業(yè)工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作，推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。

　　（三）建設兼職教師資源庫。豐富拓展職業(yè)教育教師選用渠道，會同人力資源社會保障部、全國總工會、中國工程院等相關部門，按照行業(yè)企業(yè)和專業(yè)領域，遴選有經驗的人才到高職院校兼職任教。組建兼職教師資源庫，在相關信息平臺定期發(fā)布和更新，拓寬學校兼職教師聘用渠道。

　　六、營造全社會關注職業(yè)教育教師隊伍的良好氛圍

　　在“全國高校黃大年式教師團隊”“全國優(yōu)秀教師”“全國教書育人楷模”“國家級教學成果獎”等評選中，充分考慮職業(yè)院校。利用中央媒體、教育媒體和教育政務新媒體等多種平臺，《教育要情》《教育部簡報》《中央教工領導小組教育情況通報》等多種渠道，加大職教教師隊伍建設內宣、外宣力度。加大對地方、學校、團隊典型案例的宣傳報道力度，調動全社會廣泛發(fā)聲、廣泛關注，營造職教教師隊伍建設的良好氛圍。

教育部辦公廳

2022年5月17日